QUERER É PODER

A educação é um direito humano e um caminho para a justiça social e ambiental, e todos nós somos educadores.

domingo, 30 de agosto de 2015

Relações Interpessoais: abordagem psicológica

Unidade 3 - A noção de estágios em psicologia do desenvolvimento (relações interpessoais)
A tarefa do educador é, pois, de orientar, de regular e de organizar o meio socioeducativo, ou seja, ele deve atuar em todos os ambientes da escola como um facilitador da sua própria interação com os alunos e das relações que se estabelecem entre eles. Com certeza você já faz isso no seu dia a dia quando busca conhecer um aluno e o ajuda no espaço da escola.
Podemos usar como exemplo a seguinte situação:
Em uma ocasião, presenciei uma briga entre dois meninos de oito anos do ensino fundamental e observei a intervenção da Dona Joana, que fazia a limpeza na escola, para fazê-los parar de brigar. Dona Joana aproximou-se dos meninos e disse que eles tinham de se entender sem brigar. Após conversar com os dois, e cada um dizia que era culpa do outro, Dona Joana, tranquilamente apenas disse que não queria saber de quem era a culpa. Se os dois estavam brigando, então os dois tinham de parar. Os meninos pararam e cada um foi para o seu lado.

Vamos pensar um pouco sobre o que aconteceu.
O que Dona Joana fez foi criar um espaço de conversa, tranquilo sem provocar mais ainda o conflito entre os meninos de modo que eles pudessem se acalmar e ver que os dois tinham de parar de brigar, sem se culparem.
Talvez você já tenha passado muitas vezes por uma situação como essa e resolveu a situação mesmo sem ter tido antes nenhum conhecimento de alguma teoria de psicologia.
Poderíamos dizer que Dona Joana fez o que algumas teorias propõem que é resolver os conflitos a partir do diálogo, nesse caso, mesmo sem conhecer a teoria.

O importante é poder contar com um conhecimento a mais para refletirmos a nossa prática e buscar fazer dessa prática uma ação que seja educativa, que leve o outro, no caso o aluno, ao seu desenvolvimento intelectual e pessoal.
  
Unidade 3 - A noção de estágios em psicologia do desenvolvimento (relações interpessoais)

Muitas vezes, o secretário, a porteira ou a merendeira conhecem melhor as motivações e as dificuldades dos alunos do que os professores, propriamente ditos.

Observe os seguintes comentários de educadores da escola:
Uma secretária da escola, certa vez, disse o seguinte: “o aluno quer que a gente saiba o nome dele. Tem professor que não sabe nome de aluno. Quando o professor está distante do aluno, ele fica apático. A aproximação é fundamental”.

Em outra escola, a assistente de direção comentou: quando o professor considera a realidade do aluno e considera ele como ‘pessoa’, com suas particularidades, o aluno passa a ter respeito pelo profissional e a confiar nele para ajudá-lo no seu aprendizado.

O porteiro de uma escola disse que: “os alunos me procuram de vez em quando para conversar sobre seus problemas pessoais e físicos.
Acho que é porque a gente ‘é de igual para igual’. Eu coloco limites para os alunos porque eles precisam, pedem limites”.

Uma porteira contou o seguinte: “eu me dou muito bem com os alunos, eles me chamam de tia. Acho que o meu exemplo de vir trabalhar todo dia incentiva os meninos a fazerem a mesma coisa. Eu acho errado um funcionário tratar mal um aluno e não ter paciência com ele!”.


O que você achou desses relatos? Escreva um pequeno comentário sobre o exposto no seu memorial.

PRATIQUE
1.1. Descreva uma situação em que você acha que usou o conhecimento da psicologia. Essa psicologia é do senso comum ou do conhecimento científico?
1.2. Qual seria a diferença entre senso comum e conhecimento científico?
1.3. Faça o seu resumo do que foi apresentado até aqui.
1.4. O que você achou de mais interessante no que foi exposto nesta unidade?
1.5. Sugestão de pesquisa: entreviste uma pedagoga, pergunte como os conhecimentos de psicologia ajudam no cotidiano dela como educadora.

2. O que você estava fazendo há cinco anos? Com certeza não imaginava que estaria fazendo este curso, certo? Faça um retrospectivo da sua vida e coloque no seu memorial alguns acontecimentos mais marcantes que podem mostrar o tanto que você vem mudando na sua vida. Ilustre com fotos suas ou recortes de revista.

3. Montar um álbum com recortes de revistas que caracterizem os diferentes estágios de desenvolvimento humano.

4. Como tarefa, gostaria de propor que você fizesse uma pesquisa na sua escola para saber o que diferentes profissionais entendem por motivação, se eles sentem satisfação nas tarefas que realizam e como gostariam que fosse a escola. Anote as respostas e faça uma proposta para motivar os profissionais da sua escola. Essa proposta não precisa ser necessariamente colocada em prática. A tarefa tem como objetivo o exercício da proposição, ou seja, de criarmos uma alternativa para mudar as coisas. Quem sabe ela venha a se tornar realidade!

5. Gostaria de propor uma atividade para você: faça uma observação sobre os alunos da sua escola, de como eles se agrupam e escreva o que acha do comportamento deles. Depois converse com alguns deles sobre o que acham da escola e como gostariam que ela fosse. Provavelmente você irá se surpreender com algumas respostas.

6. Gostaríamos de propor como tarefa que você assista a dois capítulos de qualquer novela do seu interesse; repare depois como ela influencia nas roupas, no corte de cabelos e nas gírias das crianças, dos adolescentes e dos adultos em sua volta. Escreva essas impressões no seu memorial.

7. Faça um levantamento sobre a participação das famílias na sua escola. Procure saber qual o interesse dos pais em relação ao que acontece no cotidiano escolar do seu filho.
Como eles acham que poderiam participar do dia a dia da escola? E você, o que acha da participação dos pais na escola? O que fazer para ajudar a melhorar essa articulação? Pense em alguma estratégia para isso.

Atividades
O que entendo sobre psicologia? Por que estudar psicologia neste curso? Se  sou merendeira, secretária, vigia ou auxiliar de serviço por que devo estudar psicologia?O que é que a psicologia vai me ajudar no meu dia a dia?
Pense um pouco:

Como você trabalha na escola? Quais as tarefas que você desenvolve no seu dia a dia? A psicologia poderia lhe ajudar a realizar essas tarefas de outro modo? Os ensinamentos da psicologia poderiam lhe ajudar a ser mais feliz no seu cotidiano? Faz sentido pensar em aspectos do desenvolvimento dos alunos? E quanto ao seu próprio desenvolvimento? 



RELAÇÕES INTERPESSOAIS: ABORDAGEM PSICOLÓGICA

Mais um Encontro, e nossos colegas da zona rural, com problemas no transporte se atrasaram. Abrimos com a oração. seguida da apresentação de nossa palestrante a psicóloga Núbia. Ela dirigiu um alongamento e deu início à sua apresentação, que foi excelente. Uma abordagem abrangente, linguagem acessível e ela sempre trazendo exemplos, citando situações já vivenciadas. 
Tivemos a visita da filhinha de nossa colega Naara. 











 




 
   





FRAGMENTOS CADERNO 4 - RELAÇÕES INTERPESSOAIS: ABORDAGEM PSICOLÓGICA

Caderno 4 - RELAÇÕES INTERPESSOAIS: ABORDAGEM PSICOLÓGICA
Objetivo
      Espera-se apresentar ao cursista construções teóricas sobre aspectos do desenvolvimento psicológico que permitam uma reflexão sobre a importância do papel da escola e de todos os atores envolvidos na construção da cidadania. Outra questão importante que será apresentada é como refletir sobre o papel da escola na formação do sujeito.

UNIDADE 1 - A RELAÇÃO DA PSICOLOGIA COM A EDUCAÇÃO
Vamos refletir sobre algumas questões, como:
      O que é a psicologia?
      Como ela tem contribuído no dia a dia escolar?
      Como poderá ajudar na formação pessoal dos educadores?
O objetivo neste momento é expor alguns pensamentos sobre psicologia e que eles sejam de valia no trabalho de vocês e também na formação como pessoas que atuam no sistema escolar.
      A partir de vários estudiosos da psicologia, quero propor a seguinte definição: a psicologia é a ciência que estuda o ser humano concreto em todas as suas expressões como comportamento e sentimentos construídos a partir das relações sociais, das vivências individuais e da constituição biológica.
      As relações entre o homem e o meio em que ele vive estão sempre se enriquecendo pelo fato de o meio não ser constante.
• Ao transformar suas condições de vida, o homem transforma-se a si próprio.
• O homem é um ser biológico, psicológico e social que se desenvolve na natureza.
• A dialética dá à psicologia o seu equilíbrio e a sua significação ao mostrar simultaneamente ser uma ciência da natureza e uma ciência do homem.
Resumindo:
      Todos nós fazemos parte da escola e, portanto, temos de assumir o papel de educadores.
      Existem vários tipos de conhecimento: senso comum, ciência, filosofia, religião e arte.
      A ciência é um processo de construção de conhecimento cumulativo que pretende ser objetivo e geral.
      A psicologia está presente em nosso dia a dia de diferentes maneiras, mas o que vamos estudar neste módulo é a psicologia científica.
      Não é fácil definir o que seja a psicologia. O importante é que ela considere o ser humano na sua constituição biológica, social e cultural.

RESUMO
      O seu papel na escola é muito importante para a relação educativa.
      Nessa aula, enfatizamos a necessidade de uma formação não apenas pedagógica para o profissional da escola pública, mas também psicológica levando em consideração os diferentes tipos de conhecimento. É também necessário reconhecer a própria experiência vivida em outros contextos sociais para a construção do conhecimento sobre as relações interpessoais.

UNIDADE 2 - A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
      2.1 A relação entre desenvolvimento e aprendizagem
A relação entre desenvolvimento e aprendizagem é de dependência, as duas caminham juntas; é uma relação de reciprocidade; o aluno só se desenvolve quando aprende.
      2.2 - Diferentes concepções de desenvolvimento e de aprendizagem
O que Vigotski propõe, então, é que vejamos o desenvolvimento como um potencial e que a ajuda do outro leva ao desenvolvimento da pessoa. Ou seja, o aprendizado desperta vários processos internos de desenvolvimento que operam quando a pessoa interage com outras pessoas do seu ambiente e com a ajuda de seus companheiros.
O que enfatizamos aqui é que o desenvolvimento é um processo descontínuo, marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas.
Pense um pouco:
      Como você trabalha na escola? Quais as tarefas que você desenvolve no seu dia a dia? A psicologia poderia lhe ajudar a realizar essas tarefas de outro modo? Os ensinamentos da psicologia poderiam lhe ajudar a ser mais feliz no seu cotidiano? Faz sentido pensar em aspectos do desenvolvimento dos alunos? E quanto ao seu próprio desenvolvimento?
      Faça suas anotações no seu memorial!
UNIDADE 3 - A NOÇÃO DE ESTÁGIOS EM PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

      O conceito de estágio ou etapa tem as suas origens nas noções de idade, de era, de época, de período que são usadas pela humanidade há muitos anos e se conservam até hoje.
      A noção de estágio está ligada a do “devir”, ou seja, ao que vai vir a ser.
      a aprendizagem é um processo que está interligado com o desenvolvimento da pessoa. Sendo assim, a educação na escola deve proporcionar ao aluno experiências pessoais que promovam o seu desenvolvimento intelectual.
A tarefa do educador é, pois, de orientar, de regular e de organizar o meio socioeducativo, ou seja, ele deve atuar em todos os ambientes da escola como um facilitador da sua própria interação com os alunos e das relações que se estabelecem entre eles. Com certeza você já faz isso no seu dia a dia quando busca conhecer um aluno e o ajuda no espaço da escola.
Se espera que o que estamos dizendo aqui, possa, entre outras coisas, possibilitar um conhecimento sobre como se dá o processo de desenvolvimento humano para que você possa se relacionar melhor com os alunos e com os colegas de trabalho.
O que somos é uma unidade do que fomos que se atualiza a cada momento, delineando o que vamos ser. É quase dizer que o futuro é hoje, pois ele está sempre sendo e deixando de ser. Pode parecer jogo de palavras, mas não é.
Veja a seguir os estágios de desenvolvimento
• Período da Vida Intrauterina – total dependência fisiológica, marcada por reações motoras.
• Período Impulsivo e Emocional – depois do nascimento. Abrange o primeiro ano de vida; as emoções prevalecem e permitem as primeiras interações da criança com seu meio.
• Período Sensório-Motor – por volta dos dois anos. Predomínio da exploração do mundo físico e caracterizado pela aquisição da marcha e da palavra.
• Período do Personalismo – entre três e cinco anos. Período dos confrontos e de formação da autonomia.
• Período da Puberdade e da Adolescência – antes da idade adulta. Crise comparada a dos três anos com o retorno da atenção sobre sua própria pessoa.
• Período da Fase Adulta – a pessoa atinge certo equilíbrio entre o desenvolvimento emocional e o intelectual.
“O grupo é indispensável à criança não só para a sua aprendizagem social, mas para o desenvolvimento da sua personalidade” (WALLON, 1979, p. 172).
“O desenvolvimento da inteligência está ligado ao desenvolvimento de sua personalidade” (WALLON, 1975, p. 132).
Podemos concluir dizendo que a ação educativa não se limita à transmissão de conhecimentos. A escola tem de se dirigir à criança de maneira a atingir toda sua personalidade, respeitando e estimulando sua espontaneidade total de ação e de assimilação. Sendo assim, a educação da inteligência e a da personalidade não podem se dissociar, fazendo-se também necessária a orientação para uma apropriação da cultura.
Pois bem, todos nós somos o que fomos e o que ainda vamos ser sabendo o que somos agora. Se concordarmos com isso, acreditar que somos seres em constante processo de mudança. Às vezes não é fácil admitirmos que estamos sempre mudando, mas se fizermos um esforço e pensarmos no que éramos há uns cinco anos, poderemos ver que algo em nós mudou.
“O importante e bonito do mundo é isso: que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não foram terminadas, mas que elas vão sempre mudando”. Guimarães Rosa.
Esse curso tem exatamente como meta permitir a formação de um novo educador, portanto provocar mudanças.
A personalidade é vista como um processo que se constitui e se desenvolve ao longo de toda a vida do homem. Não se reduz, portanto, à infância e nem à adolescência. O indivíduo se desenvolve constantemente na medida em que acumula experiência individual e coletiva. O grande desafio é o de conceber o adulto em processo de desenvolvimento e de mudança.
RESUMO
Nesta unidade vimos como é importante a escola como espaço de formação das pessoas, da sua personalidade, desde os alunos até os educadores. Enfatizamos que para estar com o outro na escola é interessante que antes busquemos nos conhecer. Como se deu nosso desenvolvimento? Como reagimos frente às dificuldades? Quais são meus desejos? O que quero na escola? Essas são perguntas que podem nos ajudar a nos conhecermos melhor. A escola não é apenas o lugar da transmissão de conhecimento, ela também é o espaço da formação da personalidade de todos que nela se encontram. É muito importante que nos percebamos como sujeitos em desenvolvimento em qualquer idade do ciclo da vida.
UNIDADE 4 - TEMAS TRANSVERSAIS
É importante que encontremos o sentido emocional das coisas que fazemos. Sendo assim, é necessário que tenhamos consciência do nosso trabalho para encontrarmos esse sentido emocional e nos sentirmos motivados ao realizarmos nossas tarefas. Nada como alguém feliz no seu ambiente de trabalho!
Estar em grupo não significa ser igual, ter as mesmas ideias e compartilhar as mesmas opiniões. Pelo contrário, a diversidade deve ser vista como possibilidade de enriquecer nossa visão de mundo.
RESUMO
Esta foi mais uma aula que enfatizou as questões que envolvem as relações interpessoais no contexto da escola. Espero que você tenha concordado comigo em relação ao que foi dito sobre a disciplina, motivação, gênero e diversidade cultural. O mais importante é sabermos que não vivemos sem o outro. Para sermos, precisamos sempre de alguém ao nosso lado, mesmo que seja no nosso imaginário.

UNIDADE 5 - CONTEXTO SOCIAL

Vale ressaltar que a aprendizagem de vida se dá em diferentes contextos como o trabalho, a igreja, o grupo de amigos, os locais de diversão e a própria escola. Isso tudo mostra a necessidade de estarmos abrindo o espaço escolar a outros horizontes e sempre considerarmos o aprendizado que temos na vida como importante.
O educador, no contexto de uma educação inclusiva, precisa ser preparado para lidar com as diferenças, com a singularidade e com a diversidade de todas as crianças e não com um modelo de pensamento comum a todas elas. Cabe a ele observar criteriosamente as necessidades de todos.
      Vale ressaltar que a aprendizagem de vida se dá em diferentes contextos como o trabalho, a igreja, o grupo de amigos, os locais de diversão e a própria escola. Isso tudo mostra a necessidade de estarmos abrindo o espaço escolar a outros horizontes e sempre considerarmos o aprendizado que temos na vida como importante.

O educador, no contexto de uma educação inclusiva, precisa ser preparado para lidar com as diferenças, com a singularidade e com a diversidade de todas as crianças e não com um modelo de pensamento comum a todas elas. Cabe a ele observar criteriosamente as necessidades de todos.
Podemos concluir ressaltando a necessidade de uma formação adequada a todos os educadores para se obter sucesso na inclusão. É preciso adotar um processo de inserção progressiva para que educadores e alunos com necessidades especiais encontrem a melhor maneira de superar obstáculos.
Relações interpessoais e gestão democrática
A gestão democrática parte da ideia de uma escola para todos onde realmente sejam possíveis o acesso e a permanência do aluno, assim como a garantia da qualidade na educação.
É necessário desenvolver no contexto escolar relações interpessoais que permitam uma integração das diversas áreas do conhecimento e das diferentes funções de cada membro da escola, reconhecendo a necessidade de superação da fragmentação do saber e dos fazeres, característica da escola tradicional.
A intenção é construir uma escola mais humanizada, onde alunos, professores, funcionários e direção, cientes de suas capacidades e criatividade, sintam-se participantes e responsáveis pela coisa pública e pela construção de uma nova sociedade. Para tal, é preciso trabalhar com o coletivo.
Nessa proposta, as atividades valorizadas são as de cooperação em vez da competição. A busca está sempre em criar espaços de debate, de diálogo fundado na reflexão coletiva. O projeto político-pedagógico deve ter como objetivo a organização do trabalho educacional na sua globalidade.
Nesta unidade vimos a importância de considerarmos o contexto social com toda sua diversidade para podermos fazer das relações interpessoais na escola, relações que acolham todos de forma democrática. Para aceitarmos o outro na sua diferença é preciso primeiro estarmos conscientes de nossas possibilidades enquanto educadores. Para tal, necessitamos ter um conhecimento construído socialmente que desenvolva nossa personalidade e dos demais com quem nos relacionamos. Isso exige um compromisso constante de pensar as nossas práticas profissionais para que sejam formativas de sujeitos cidadãos mais felizes e envolvidos emocionalmente com as mudanças sociais.

PALAVRAS FINAIS

Esta foi a última unidade deste módulo, espero que ela tenha despertado sua atenção para a importância de observar o contexto social em que a escola esta inserida e a partir daí utilizar as relações interpessoais na construção de uma educação inclusiva e democrática.
É importante enfatizar que um dos objetivos deste curso é o de preparar, você, funcionário de escola pública, para poder participar, com os outros educadores da escola, dos conselhos escolares. Devemos romper com o silêncio, a subserviência e o imobilismo que as relações de hierarquia do poder pelo suposto saber determinavam no contexto da educação.
Que este módulo, junto com os demais, possa contribuir de alguma forma para a formação de novas relações interpessoais, que visem à construção de uma escola democrática.